Kedves Olvasó!
A korábbi cikkektől eltérően a továbbiakban ezúttal egy -- a Tempus Közalapítvány támogatásával megvalósult -- négyhetes külföldi kutatás legfontosabb tapasztalatait osztom meg: 2017 augusztusának második, szeptemberének első felét Berlinben töltöttem; a Német Szövetségi Levéltárat, a Bundesarchivot kerestem fel. Az út részletei -- és elsősorban nem a szakmai részletek -- a "Tovább" gombra klikkelés után olvashatók.
Kedves Olvasó!
A mai bejegyzéssel elérkeztünk a szemeszter és egyben a mikrotanítások végéhez is. Alább -- a sors fintora -- a legelső mikrotanításról írok, talán méltó búcsú a félévtől... Ennek hátterében az is áll, hogy annak idején nem tudtam személyesen részt venni az órán, így a csoporttársaim által leadott foglalkozástervből dolgozom. A terv tárgya egy 3. osztályos biológiaóra, témája a gerinces élőlények, ezen témakörnek is az eleje. A tervvel kapcsolatos gondolataim -- a szokásos témák szerint rendezve -- a "tovább" gombra kattintva olvashatók.
Kedves Olvasó!
Az egyik utolsó idei reflexió olvasható alább, melynek tárgya egy 10. osztályosoknak szóló történelemóra, témája pedig a tatárjárás volt. A magyar középkor mindig is érdekelt, az ezzel kapcsolatos egyetemi kurzusokat is szívesen végeztem el, örültem tehát, amikor kiderült: jelen foglalkozást tartó csoporttársaim is ennek egy -- több szempontból is fontos -- résztémáját, a tatárjárást kívánják tanítani. Kíváncsi is voltam: egyik idei szemináriumunk, mely A történelemtanítás gyakorlata címet viseli, szintén foglalkozott a 13. századi magyar történelem ezen válságos periódusával, feladatunk (amely a tárgy szinte minden kurzusánál ezt illetően legalábbis megegyezett) az erre szánt két óra részletes vázlatának elkészítése volt, így bizonyos ismeretekkel már rendelkeztem arra nézve, milyen lehetőségekkel (értsd: tárgyalandó ismeretelemek, forráselemzés, demonstrálás lehetőségei) számolhatunk, ha tizedikesekkel kívánjuk megismertetni IV. Béla király országlását...
Kedves Olvasó!
A mai posztban egy irodalomórát szeretnék bemutatni: mégpedig -- és azt gondolom, hogy ez mindenkinek jó hír -- egy kimondottan élvezetes foglalkozást, amely mind témáját, mind a tanári módszereket illetően újító volt. Egyfelől én is jól éreztem magam, másfelől több hasznos módszert ellestem -- utóbbiakról részletesen a bejegyzés második felében, a motiváció kérdéskörének, munkamódszerek, technológiai és értékelőeszközök elemzését követően írok.
Kedves Olvasó!
A továbbiakban -- talán nem meglepő módon -- egy ismét egy mikrotanítással kapcsolatban jegyeznék meg egyet s mást. A foglalkozás -- mint már az előző bejegyzés végén utaltam rá -- nem a megszokott mederben haladt: egy informatikaórán vehettünk részt, amelyen programozást tanultunk. Szerintem ez már önmagában nem volt kis vállalkozás a kollégák részéről: talán az informatika tananyag azon pontjáról beszélünk, ami az átlagember hétköznapjait a legkevésbé határozza meg, így a feladat alighanem nehezebb volt, mintha a tabulátorok működését vagy Excel-függvényeket gyakoroltunk volna. Hogy ez hogyan nézett ki a gyakorlatban, alább olvasható.
Kedves Olvasó!
Az eddigiektől a legkevésbé eltérő módon ismét egy reflexióval jelentkezem, amelyben egy földrajzi témájú mikrotanítással kapcsolatban szeretnék néhány gondolatot megosztani. Ezek -- szintén az eddigi, bevett gyakorlatnak megfelelően -- a következő témaköröket érintik: motivációkeltés és annak fenntartása, tanári módszerek, technológiai és értékelőeszközök, szaktárgyi adaptáció.
Kedves Olvasó!
Ebben a bejegyzésben egy újabb hallgatói foglalkozásról fogok beszámolni: ezúttal egy biológiaórán vehettünk részt, amelyen ásványi anyagok és vitaminok alapvető jellemzőit tárgyaltuk. Szempontjaim, ahogyan eddig: motiváció felkeltése, fenntartása, tanári módszerek, technológiai és értékelőeszközök.
Kedves Olvasó!
A továbbiakban személyes véleményemet szeretném kifejteni, gondolataimat megosztani két csoporttársam mikrotanításáról. A reflexióban az előző bejegyzésből ismert -- előre megadott -- szempontokat fogom szem előtt tartani: a motiváció, tanári módszerek, technikai és értékelőeszközök témakörét.
Amint azt az Olvasó a két hete közzétett bejegyzésekből is sejtheti, a Korszerű tanári mesterség című kurzuson mikrotanítást tartottunk, amelynek témája az "Életmód és mindennapok a Kádár-korszakban" című tananyagrész volt. A foglalkozás során Varga Virággal dolgoztam együtt, aki szakmai blogján a közeljövőben szintén foglalkozni fog a projekttel. A továbbiakban főként arra fogok kitérni, hogy aktivitásunk során hogyan, milyen módon igyekeztünk a tanulói motivációt felkelteni és fenntartani és milyen technológiai és értékelőeszközöket vetettünk be a szimulált tanóra során.
Szia!
Az alábbi bejegyzésben találod a feladatok végrehajtásához, a kérdések megválaszolásához szükséges anyagokat (képeket, szövegeket, videókat) a következő altémához: SZABADIDŐ. Ezek forrása: XX. századi akták. A Kádár-korszak (1956--1988). Bp. 2006. [CD-ROM]
A "tovább" gombra kattintva láthatóvá válnak a szükséges információk hordozói.